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感悟“新优质学校”

时间:2016年11月03日信息来源:本站原创 点击: 【字体:

2016年10月24、25两天,我们(蒋冬晓、莫群香、张烨和我)一行四人赴上海参观了“新优质学校”——宝林三小和高境三中。一路下来,所见所闻的确让我们感触颇多……
一、目之所及:
感悟“新优质学校”感悟“新优质学校”感悟“新优质学校”感悟“新优质学校”整洁优美的校园环境
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
感悟“新优质学校”感悟“新优质学校”颇有特色的学校布置
感悟“新优质学校”感悟“新优质学校” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

感悟“新优质学校”感悟“新优质学校”丰富多彩的学生活动
感悟“新优质学校” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

感悟“新优质学校”硕果累累的成绩展示
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
感悟“新优质学校”二、耳之所闻
参观完两所学校之后,分别了学校领导对两所学校更为深入的介绍。两所学校均是在“科技”方面有特色的学校,但是又非常的不同。
宝林三小的科技特色在于倡导环保理念,以“纸文化”为抓手,开展不同形式的科学教学活动,适合小学生的生理心理发展特点。严青校长和她的团队在介绍中强调了三个“很重要”:建立一支高素质的教师队伍很重要;取得家长的理解和支持很重要;让孩子浸润在丰富的课程中很重要。本着“办老百姓家门口的好学校”这样一种理念,学校首创的“游学式”家访成果显著,现在学校拥有一支“编外”教师队伍,而学校每年12月份的就“感恩家长”活动又为良好的家校互动提供了保障。宝林三小旨在带给每个家庭幸福的感受,并且正在不断地成长中迎接挑战!
而高境三中则以“车模运动”为载体,在“走科技创新之路,促学生全面和谐发展”这样一种办学理念的引领下,创立了特色鲜明的科技品牌项目,真正达到了“人无我有,人有我优,人有我精,人精我绝”的境界。高境三中在多年发展科技教育的实践中,逐步摸索出了遵循学生身心发展规律和教育规律的“IPA(Interest兴趣,Performance表现,Ability能力)学生发展模式”,以人文精神和科学方法培养和发展学生的四大能力,即追求真善和终身学习的能力;团队合作和心理抗挫的能力;独立思考和科学分析的能力;动手实践和科技应用的能力。高境三中已经从最初的“生源无选择”成长为“学生和家长竞相选择”的新优质学校。
  • 心之所想
经过两天的参观学习,真的看到到很多,于是便有了一些不成熟的想法“
1. 对何为“新优质”有了清楚的认识。
两所学校均是在最初“生源无选择”的情况下,通过“新优质学校”项目建设,发展到现在的在老百姓中有口碑,在我们眼中有特色的学校。我想这也正是“新优质”的特点所在。如果说在这次参观学习之前,我对“新优质学校”这一概念还有些模糊的话,那么这一路下来,我有了些许的认识:“新优质学校”总体是一些比较年轻的学校,也许没有很深厚的文化积淀,和“老优质学校”相比,学生的学业成绩有差距,也没有可供选择的优秀生源,在这样一种极易形成恶性循环的教学形势下,我们要积极寻找学校发展的突破口,寻求学校的“错位发展”,形成学校的课程特色,从而带动学校全面发展,促进每个孩子健康快乐的成长!
2. 在“新优质”的路上,理念的更新要高于技术的革新
对“新优质学校”建设的认识,使我触动很大,因为这也触及了我一直以来对一所“好学校”的界定。我原本概念中的“好学校”就是以质量为生命线的学校,而在这不断地发展变化中,我觉得这个观点是需要与时俱进,需要不断更新的……正如我参观的宝林三小,它的校本课程“景观的歌”,历时三个阶段,发展到现在的“小眼睛看大世界”,就是根据他们学校的特点在实践中不断修正的。再如高境三中的校训:从“让学生像大树一样成长”到“让我们像大树一样成长”,仅两字之差,却是一种理念的更新与发展!
3. 形成“新优质”的特色与发展,需要有完备的课程构建
要想通过“新优质学校”这一项目建设,使学校办出特色,从“错位发展”到最终的“全面发展”,学校必须有一套完备的课程结构,为最初的特色形成搭桥铺路,从而优化课程设置,真正服务学生发展。比如:我们可以使国家课程校本化,在国家课程的设置中融入校本的具体内容:美术课教授基本的版面设计或手抄报内容等等;我们也可以把学校特色课程化,我们学校的班级文化已然可以成为学校一大亮点,但是否可以考虑把文化活动常态化和系统化,比如我们班级文化建设中有“传统节日”,那我们就把“传统”做精做绝,其他项目就可以去粗存精;我们还可以进行主题式课程的尝试,利用整合社团活动时间来进行主题课程的开发,把主题式课程的开展作为促进学校特色课程的一大载体……
4. 行进在“新优质”路上,需要有价值引领的激励与评价机制
    进行“新优质学校”项目建设,需要理念的更新,更要行动的落实!进行初期的困难是不可避免的,一个完善的能体现价值的激励与评价机制是必不可少的。除了“多劳多得”这种价值体现,是否可以考虑变“条线管理”为“项目管理”,把常规工作定量作为工作系数,项目特色工作是考核变量。另外在家长参与学校事务这方面也可以引入这一机制,以更好地发挥校外与家庭教育的力量。
(作者:周微 编辑:lingjelly)
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